科学评估，有效干预

各位家长朋友们好，我是七色光的一名康复师，自参加工作成为特殊教育老师以来，一直提高自己的理论知识和提高自己的教育教学水平，在实践中总结，在总结中提高。下面给大家分享一下我所带儿童中的个别案例。

例： 儿童姓名:***

     出生日期:2017年5月1日

     生产方式:剖腹产（足月生产）

     儿童发展过程:自小由爷爷奶奶带大是，七个月左右会坐，一岁三个月左右会走。

VB-MAPP初次评估

提要求:0M

命名：1M

听者反应：0M

视觉感应和样本配对：2M

独立游戏：0M

社会行为和社会游戏：0M

动作模仿：1M

语言模仿：0M

自发性发声行为：1M

初次评估总结：此儿童没有主动提要求的动机，在仿说或模仿辅助下可命名2个物品（爸爸，妈妈），很少与测评者目光接触，能用二指钳法捡起花生米，不能正确摆弄玩具，玩小汽车时经常转动汽车的轱辘（自我刺激），不能通过目光接触表明一种要求，可以模仿四种粗大运动（拍手，拍肚子，拍头，拍桌子），此儿童配合度不好，有问题行为（打人，尖叫）。

三个月后VB-MAPP二次评估

提要求:3M

命名：5M

听者反应：4M

视觉感应和样本配对：4M

独立游戏：1M

社会行为和社会游戏：1M

动作模仿：3M

语言模仿：1M

自发性发声行为：1M

二次评估总结：

能够提出5个不同的要求并进行泛化。

可在不需要仿说或模仿的辅助下命名10个物品（笔，阿姨，猫，马），可以做到呼名应答，对自已名字做出反应，能听懂10个不同的指令并执行， 可以堆叠三块积木或将三个环圈挂在桩子上，可以模仿八个形体动作，包括两种使用物品，可以仿说一些单音重叠音。

总结：

通过两次VB-MAP的评估结果对比我们发现儿童的各项能力有了不同的进步，儿童较刚来机构时配合度有所提高，可以做到安坐，呼名应答，问题行为有所减少，精细动作可以做到套圈，拼简单的图形嵌板，认知方面较之前有所提高但还需练习（泛化不好），对老师的关注度也有所进步，不再一味的独自玩耍，仿说方面可以模仿简单的单音，叠音，可以配合老师做到两块积木简单的上下仿搭。

每个孩子都是一个独立的个体只要我们做到家校一体化，终有一天可以看见不一样的他们！

本案例由崔爽教师提供