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01、天津感统失调训练注重幼儿感觉动作的发展
它能促使幼儿不断与环境产生互动，在帮助幼儿认识物体的形状、颜色、质地、声音，认识自身，认识自身与环境的关系，发展动作能力的基础上，提高应变能力、协调能力、平衡能力等。
02、感觉统合训练注重幼儿动作的整体性和协调性
它设计出大量的身势动作游戏，充分考虑幼儿合理的运动负荷，在有效地帮助幼儿骨骼、肌肉成长的同时，促进幼儿神经系统组织整合功能的发展，这种能力是日后进行高等级运动以及学习阅读的基础。
03、感觉统合训练注重幼儿的个性发展
它设计的既有力度又有坡度，既有规范性又有灵活性的身势动作游戏，使幼儿能在“跳一跳”之后独立完成作业，由此获得发自内心的成就感和愉悦感，大大增强了幼儿的自尊心和自信心。在感觉统合训练中幼儿可以尽情尽兴地活动，充分体验其中的乐趣，有助于孩子宣泄能量和情绪，培养活泼开朗、热情奔放的性格。在感觉统合训练中，幼儿有大量与小伙伴游戏的机会，逐步积累与他人相处的经验，锻炼处理矛盾的能力，有助于人际关系的建立。
感觉统合理论为生活在现代社会的孩子所产生的各种学习困难现象找到了其中的一个原因。
它帮助教师和家长了解到幼儿某些行为背后的因素：请不要以为孩子的不听话是“不为”，而是“不能”，因为他们的感知觉可能不协调。它提醒教师和家长，要注意观察孩子在各项感知能力方面的发展情形，并知道在什么时候提供合适的玩具来帮助孩子各项感知能力的均衡和谐发展；它还帮助教师和家长及时发现孩子在感觉统合上的哪怕是轻度的失调，以便及早进行正确的矫治。
总之，感觉统合理论使人们认识到：要了解一个幼儿的行为，其视角不应只在某个单一的因素方面，而要既注意心理因素，又注意社会因素以及生理因素，特别是正在发育中的幼儿，如果有什么违反常态的现象，则更因注意其感知觉方面的问题以使对幼儿的不良情绪、行为或学习障碍的解释更符合实际。
感觉统合失调问题的提出，打破了幼儿行为障碍归因上的局限性和单向性，为各方面认识幼儿，正确对待幼儿，及早做好替代矫治性训练提供了新的思路。
